학문적 규율: 학문 분야에 대한 종합 가이드인 지식의 힘을 깨우다

By Fouad Sabry

학업 규율이란 무엇입니까

학문 과목이라고도 알려진 학문 규율은 고등 교육 수준(대학)에서 연구되는 전문적인 정보 하위 집합입니다. . 연구가 출판되는 학술지, 학회, 학술 학과 또는 실무자가 속해 있는 대학 내 교수진은 학계를 구성하는 다양한 연구 분야를 정의하고 인정할 책임이 있습니다. 전통적으로 학문 분야는 언어, 예술, 문화 연구와 같은 연구 분야를 포함하는 인문학으로 구분됩니다. 물리학, 화학, 생물학과 같은 연구 분야를 포함하는 과학 분야; 때때로 세 번째 그룹으로 간주되는 사회 과학.

귀하가 얻을 수 있는 혜택

(I) 다음에 대한 통찰력 및 검증 주제:

1장: 학문 분야

2장: 학제간 상호작용

3장: 인용 색인

4장: 계량서지학

5장: 과학계량

6장: 인용 분석

7장: 학문적 글쓰기

8장: 정보계량

9장: 학제간 융합

10장: 인용 영향

11장: H-지수

12장: 통합 학습

13장: 학제간

14장: 사회 과학 인용 색인

15장: 아동 연구

16장: 도서관 및 정보 과학

17장: 과학 분야

18장: 팀 과학의 과학

19장: Julie Thompson Klein

20장: 학술 출판사 순위

21장: 라이덴 선언문

(II) 학문 규율에 관한 대중의 주요 질문에 답합니다.

(III) 다양한 분야에서 학문 규율을 사용하는 실제 사례 .

(IV) 학문 분야에 대한 포괄적인 이해를 돕기 위해 1,200개 이상의 용어를 제공하는 풍부한 용어집

이 책의 대상

전문가, 학부생 및 대학원생, 열정가, 취미생활자, 모든 종류의 학문 분야에 대한 기본 지식이나 정보를 넘어서고 싶은 사람들.

• Language: 한국어
• Publisher: 10 억 지식이 걸립니다 [Korean]
• Release date: Nov 12, 2023

Book preview

챕터 1: 학문 분야

대학 수준의 학문 분야 또는 학문 주제는 가르치고 조사하는 정보의 하위 집합입니다. 연구가 출판되는 학술 저널과 실무자가 속한 대학 내의 학술 조직 및 학술 부서 또는 학부는 학문을 정의하고 검증하는 데 도움이 됩니다. 일반적으로 학문 분야는 언어, 예술 및 문화 연구를 포함하는 인문학과 물리학, 화학 및 생물학을 포함하는 자연 과학으로 구분됩니다. 사회 과학은 때때로 세 번째 그룹으로 간주됩니다.

학계와 관련된 개인은 종종 전문가 또는 전문가라고 합니다. 특정 학문 분야가 아닌 인문학이나 시스템 이론을 공부한 다른 사람들은 제너럴리스트로 분류됩니다.

학문 분야는 그 자체로 다소 전문화된 관행이지만, 다학제성/학제간, 초학제성 및 학제간 연구와 같은 학문적 접근은 여러 학문 분야의 측면을 통합하여 전문 연구 분야 내에서 좁은 집중으로 인해 발생할 수 있는 모든 문제를 해결합니다. 예를 들어, 전문가는 언어적, 개념적 또는 방법론적 차이로 인해 학문 분야 간에 의사 소통하는 데 어려움을 겪을 수 있습니다.

일부 학자들은 학문 분야가 미래에 다른 학문 분야의 전문가들의 협력을 통해 학제 간 지식을 습득하는 Mode 2로 대체될 수 있다고 생각합니다.

연구 분야, 조사 분야, 연구 분야 및 지식 분야라고도합니다. 다양한 국가와 직업에서 다양한 용어가 사용됩니다.

1231년에 파리 대학교에는 신학, 의학, 교회법, 예술의 4개 학부가 있었습니다. 역사적으로 교육 기관은 새롭고 발전하는 지적 자료 모음을 수집하고 기록하기 위해 규율이라는 단어를 사용했습니다. 19세기 초, 독일의 대학들은 학문 명칭의 창시자였다.

대부분의 학문 분야는 19세기 중후반 대학의 세속화로 거슬러 올라가며, 전통적인 커리큘럼은 비고전적 언어와 문학, 정치학, 경제학, 사회학, 행정학과 같은 사회 과학, 물리학, 화학, 생물학 및 공학과 같은 자연 과학 및 기술 분야로 보완되었습니다.

20세기 초에는 교육과 심리학을 포함한 새로운 학문 분야가 도입되었습니다. 1970년대와 1980년대에는 미디어 연구, 여성학, 아프리카나 연구와 같은 특정 주제에 집중하는 새로운 학문 분야가 확산되었습니다. 간호학, 호텔 경영학, 교도소 등 학생들이 직업과 직업을 준비할 수 있도록 설계된 수많은 학문 분야도 대학에서 발전했습니다. 결국 생화학 및 지구 물리학과 같은 종합 과학 분야는 지식에 대한 기여가 널리 인정받으면서 두각을 나타냈습니다. 행정학과 같은 일부 신흥 분야는 많은 학문적 맥락에서 발견 될 수 있습니다. 일부 행정 프로그램은 비즈니스 스쿨(공공 관리 부분 강조)과 관련이 있는 반면 다른 프로그램은 정치학 과목(정책 분석 측면 강조)과 관련이 있습니다.

20세기가 다가옴에 따라 이러한 용어는 다른 국가에서 점점 더 많이 채택되었으며 인정받는 표준 주제가 되었습니다. 그러나 이러한 레이블은 국가마다 달랐습니다. 20세기의 자연과학 분야는 물리학, 화학, 생물학, 지질학, 천문학으로 구성되었다. 사회 과학을 구성하는 분야는 경제학, 정치학, 사회학 및 심리학이었습니다.

20세기 이전에는 과학에 대한 관심 부족으로 인해 범주가 광범위하고 일반적일 것이라고 예측되었습니다. 드문 경우에도 불구하고, 과학의 실천가들은 아마추어 인 경향이 있었고 과학자대신 자연 역사가와 자연 철학자로 언급되었습니다. 자연사는 우리가 현재 생물 과학이라고 부르는 것을 언급하는 반면, 자연 철학은 우리가 현재 자연 과학이라고 부르는 것과 관련이 있습니다.

20세기 이전에는 교직 이외의 직업으로서의 과학에 대한 전망이 제한적이었습니다. 고등 교육 기관은 과학적 탐구를 위한 제도적 틀과 연구 및 교육을 위한 재정 지원을 제공합니다. 얼마 지나지 않아 과학 자료의 양이 빠르게 늘어났고, 과학자들은 과학 연구의 더 작고 더 전문화된 분야에 집중하는 것의 중요성을 이해하게 되었습니다. 이러한 협소함으로 인해 과학적 전문 분야가 발전했습니다. 이러한 전문 분야가 발전함에 따라 현재 대학의 과학 분야의 복잡성도 발전했습니다. 결국 지정된 학문 과목은 전문적인 관심과 지식을 가진 연구자의 기반을 마련했습니다.

미셸 푸코(Michel Foucault)의 1975년 저서 '규율과 처벌(Discipline and Punishment)'은 학문 분야의 개념에 대한 중요한 비판이었다. 푸코는 학문 분야가 18세기 프랑스의 근대 교도소와 형벌 제도를 확립한 것과 동일한 사회 운동과 통제 메커니즘에서 파생되며, 이 사실은 학문 분야가 계속 공유하는 본질적인 특성을 드러낸다고 주장한다. 그들은 규범을 중심으로 규모를 따라 분배하고, 개인을 서로 위계화하며, 필요하다면 자격을 박탈하고 무효화한다." (Foucault, 1975/1979, p.

학계 밖에서 학문 분야 커뮤니티는 기업, 정부 기관 및 독립 그룹에서 찾을 수 있으며, 공통 관심사와 전문 지식을 갖춘 전문가 동맹의 형태를 취합니다. 이 그룹은 기업 싱크 탱크, NASA 및 IUPAC으로 구성됩니다. 이러한 커뮤니티는 전문화된 새로운 아이디어, 연구 및 결론을 제공하여 연결된 조직을 지원하기 위해 존재합니다.

다양한 성장 단계에서 다양한 개발 수준에 있는 국가는 다양한 학문적 전문성을 필요로 합니다. 신생 선진국에서는 정부, 정치, 공학이 인문학, 예술, 사회과학보다 우선할 것이 분명하다. 반면에 선진국은 예술과 사회 과학에 더 많은 돈을 쓸 수 있습니다. 학문 분야의 공동체는 다양한 발전 단계에서 서로 다른 정도의 중요성을 가지고 참여할 것입니다.

이러한 범주는 학문 분야 간의 상호 관계를 설명합니다.

다학문 지식은 현재 존재하는 하나 이상의 학문 주제 또는 직업과 관련이 있습니다.

다학문 공동체 또는 이니셔티브는 여러 학문 분야와 직업의 개인으로 구성됩니다. 이들은 공동의 관심사에 맞서기 위해 동등한 이해관계자로서 협력하고 있습니다. 다학문 분야 개인은 적어도 두 개의 학문 분야에서 학위를 가지고 있습니다. 이 개인은 다학문 커뮤니티에서 두 명 이상의 개인을 대체할 수 있습니다. 다학문 연구는 종종 시간이 지남에 따라 학문적 전문 분야의 수를 늘리거나 줄이지 않습니다. 난이도를 하위 부분으로 분해하고 나중에 커뮤니티의 분산된 지식을 사용하여 해결할 수 있는 정도는 중요한 고려 사항입니다. 이러한 그룹과 이니셔티브에서는 공통 어휘의 부재와 그로 인한 의사 소통 부담이 때때로 문제가 될 수 있습니다. 다학제적 공동체는 동일한 종류의 반복적인 어려움이 각각을 적절하게 해부할 수 있도록 처리되어야 하는 경우 매우 효율적이고 생산적일 수 있습니다.

거의 동시에 여러 학문 분야에서 동일한 개념이 발생하는 여러 사례가 있습니다. 이 시나리오는 전체에 대한 감각적 인식, '전체 장'에 대한 관심, 통일체로서의 형태와 기능에 대한 완전한 패턴에 대한 감각, 구조와 구성의 통합 개념에 대한 강조에서 벗어난 변화로 예시됩니다. 이것은 입체파 예술, 과학,시, 커뮤니케이션 및 교육 철학에서 발생했습니다. 마샬 맥루한(Marshall McLuhan)은 이러한 패러다임의 변화를 순차성을 부여한 기계화 시대에서 동시성을 도입한 순간 속도의 전기 시대로의 전환에 기인한다고 보았다.

또한 다학제적 기술은 개인이 미래의 혁신을 설계할 수 있도록 합니다. Horizon 2020의 운영 오버레이인 혁신 연합(Innovation Union)과 유럽 프레임워크 프로그램(European Framework Programme)에서는 이른바 사회적 그랜드 챌린지(social Grand Challenge)를 해결하기 위해 새로운 학제 간 협력을 구축하는 정치적 요소가 설명되었습니다. 학문 분야 전반에 걸친 혁신은 모든 사회의 진보와 복지를 위한 새로운 상품, 시스템 및 프로세스 개발을 위한 필수적인 선견지명으로 간주됩니다. 바이오피플(Biopeople)과 같은 지역적 사례와 덴마크의 SHARE.ku.dk 와 같은 중개의학 분야의 산학연 노력은 학제간 혁신과 패러다임 전환 촉진의 효과를 보여줍니다.

실제로, 학제 간 학제 간 노력은 모든 다학문 분야의 노력의 조합입니다. 학제 간 팀은보다 전체론적이며 모든 분야를 통합 된 전체로 통합하려고 시도하는 반면, 학제 간 팀은 현재 많은 분야 사이에 존재하는 새로운 지식을 제공 할 수 있습니다.

한 분야의 요소를 다른 분야의 관점에서 설명하는 지식은 학제 간 지식입니다. 일반적인 학제 간 방법의 예로는 음악 물리학 연구와 문학 정치학이 있습니다.

서지 측정학은 분야 내 및 분야 간 아이디어의 이동과 같은 수많은 학문 관련 관심사를 매핑하는 데 사용될 수 있습니다(Lindholm-Romantschuk, 1998)

{챕터 1 종료}

챕터 2: 학제간

학제간이라는 용어는 서로 다른 연구 분야(예: 연구 프로젝트)의 지식을 모으는 관행을 의미합니다. 사회학, 인류학, 심리학, 경제학 등을 포함한 여러 다른 학문이 정보의 원천 역할을 합니다. 관습을 거부하는 아이디어를 생각해내는 것입니다. 새로운 요구와 직업이 생겨남에 따라 학문 분야 또는 학제 간 분야와 관련이 있으며, 이는 학문 분야 또는 학파 간의 전통적인 경계를 가로지르는 조직 단위입니다. 발전소, 휴대폰 또는 기타 장치와 같은 복잡한 프로젝트에서 작업할 때 대규모 엔지니어링 팀은 여러 분야에 걸쳐 협력해야 하는 경우가 많습니다. 그러나 학제 간이라는 용어는 때때로 학문적 환경에 국한됩니다.

교육 및 훈련 교수법은 학제 간이라는 용어를 사용하여 여러 개별 학문 분야의 도구와 관점을 도출하는 연구를 설명합니다. 학제간이라는 용어는 문제를 해결하기 위해 다양한 분야의 학자들을 모아 지식과 전문성을 모으는 관행을 의미합니다. HIV/AIDS 또는 기후 변화와 같은 역학의 복잡한 문제에는 광범위한 분야의 지식이 필요합니다. 여성학 및 민족 지역 연구와 같은 일부 분야는 지배적인 학문적 패러다임에 의해 소외되어 왔기 때문에 학제 간 접근의 이점을 얻을 수 있습니다. 여러 분야의 분석이 필요한 복잡한 주제도 학제 간 연구의 주요 후보입니다.

학생들이 여러 전통적인 학문 분야의 관점에서 주제를 이해해야 하는 팀 교육 과정의 경우와 마찬가지로, 학제간이라는 용어는 두 개 이상의 학문 분야의 연구자들이 접근 방식을 통합하고 당면한 문제에 더 잘 맞도록 수정할 때 교육 맥락에서 가장 일반적으로 사용됩니다. 생물학, 화학, 경제학, 지리학 및 정치와 같은 다양한 연구 분야는 토지 이용 주제에 대해 대조적인 관점을 제공할 수 있습니다.

일반적인 오해에도 불구하고 학제 간과 학제 간의 개념은 특히 그리스 철학에서 역사적 선례를 가지고 있으며 20 세기까지 만들어지지 않았습니다. 학제 간 연구의 학위 프로그램은 일부 대학에서 찾을 수 있습니다.

더 깊은 수준에서 학제간은 정보 사일로와 과도한 전문화로 인한 문제에 대한 해결책으로 간주됩니다. 그러나 학제간 융합이 한 분야의 전문가에게 모든 것을 빚지고 있다고 주장하는 사람들이 있습니다. 전문가가 아니었다면 학제간 연구자들은 신뢰할 수 있는 정보를 어디서 찾을 수 있는지, 누구에게 도움을 청해야 하는지 알 수 없었을 것입니다. 다른 사람들은 학제 간 학제성을 주로 학문을 넘어서는 것으로 보며, 한 영역에 너무 집중하는 것은 인식론적, 정치적 수준에서 문제가 있다고 믿습니다. 학제 간 작업이나 연구가 문제에 대한 새로운 솔루션을 산출할 때 다양한 연구 분야에 피드백되는 많은 정보가 있습니다. 따라서 학제주의자와 학제간 학술 사이에는 상호 이익이 되는 관계가 있습니다.

학제 간 프로젝트에 참여하는 대부분의 사람들은 특정 방식으로 생각하고 일하도록 배운 학문적 배경을 가지고 있습니다. 정량적 분석을 중시하는 분야에서 교육을 받은 실무자는 정량적 방법을 사용할 때 큰 그림을 보고 자신의 주장을 설득력 있게 주장하는 것이 더 어려울 수 있는 부드러운 분야에서 교육을 받은 동료보다 더 과학적인 배경을 가지고 있을 수 있습니다. 참가자들이 자신의 분야 밖에서 생각하기를 거부하면 학제 간 프로그램이 실패할 수 있습니다(그리고 징계적 태도에서). 이전에 여러 분야에서 일해 본 적이 없는 사람들은 토론에 대한 동료의 기여의 중요성을 인식하지 못할 수도 있습니다. 그러나 많은 학제 간 연구는 학문의 관점에서 "부드럽거나, 엄격함이 부족하거나, 이데올로기적으로 동기가 부여 된 것으로 간주 될 수 있습니다. 이러한 신념은 경력 경로에서 학제 간 작업을 선택하는 사람들에게 장벽을 만듭니다. 예를 들어, 학제간 보조금 신청을 위한 피어 리뷰어는 종종 보다 전통적인 학문 분야에서 선발되기 때문에 학제간 연구자가 연구에 대한 재정적 지원을 확보하기가 더 어려울 수 있습니다. 더욱이, 비정년 연구자들은 승진 및 재임용을 신청할 때 직면하게 될 평가자 중 일부가 학제간 융합에 전념하지 않는다는 것을 알고 있습니다. 그들은 학제 간 연구에 전념하면 종신 재직 자격이 부여될 가능성이 낮아질까 봐 걱정할 수 있습니다.

학제 간 프로그램에 충분한 여유가 주어지지 않으면 실패할 수도 있습니다. 공동 임명은 학제 간 분야(예: 여성학)와 보다 전통적인 학문 분야(예: 역사) 모두에서 일하는 학제 간 교수진에게 일반적입니다. 새로운 학제 간 교수진은 전통적인 학문 분야가 종신 재직 결정을 내릴 경우 학제 간 작업에 완전히 전념하는 것을 주저할 것입니다. 또 다른 장애물은 학제간 연구가 대부분의 학술지의 학문적 초점 때문에 출판할 수 없는 것으로 간주되는 경우가 많다는 것입니다. 더욱이, 특정 학자의 급여와 강의에 소요된 시간을 고려하는 것은 어려운 일인데, 이는 대부분의 대학에서 전통적인 예산 관행이 학문 분야를 통해 자원을 전달하기 때문입니다. 전통적 학문의 중심에서 상대적으로 멀리 떨어진 교육과 연구는 예산이 축소되는 시기에 주요 지지층(즉, 전통 학문을 전공하는 학생)에게 봉사하려는 자연스러운 경향으로 인해 어려움을 겪습니다. 새로운 학제간 프로그램도 같은 이유로 반대에 부딪히는데, 이는 이미 부족한 자원에 대한 위협으로 간주되기 때문이다.

이러한 도전과 다른 도전의 결과로, 학제 간 연구 분야는 별도의 학문 분야로 공식화해야 한다는 강한 압력을 받고 있습니다. 그들이 성공하면 연구 자금 지원 및 교수진 승진을 위한 자체 시스템을 만들 수 있습니다. 이렇게 하면 새 사용자가 더 쉽게 가입할 수 있습니다. 신경 과학, 사이버네틱스, 생화학 및 생물 의학 공학은 모두 한때 학제 간 연구 분야가 별개의 분야로 발전한 예입니다. 때때로 학제간이라는 용어는 이러한 새로운 연구 영역을 설명하는 데 사용됩니다. 그러나 학제간 활동이 교육 기관, 조직 및 사회의 구심점으로서의 현재 지위에도 불구하고 실제로는 여전히 상당한 장벽, 비판 및 도전에 직면해 있습니다. 지난 20년 동안 학제간 연구가 직면한 주요 도전과 장애물은 전문적, 조직적, 문화적의 세 가지 범주로 나눌 수 있습니다.

학제 간 연구는 오늘날 아카데미 전체에서 찾을 수 있는 학제 간 연구보다 훨씬 더 제한된 학자 그룹에 의해 수행됩니다. 전자는 미국 전역과 전 세계의 수만 개의 실험실에서 실행되고 있습니다. 학제간 연구 협회(Association for Interdisciplinary Studies)는 후자에 전념하는 유일한 미국 기반 그룹입니다.

학습에 대한 학제 간 접근 방식은 다양한 연구 분야와 세계에 대한 다양한 사고 방식을 결합하기 위해 노력하는 것입니다. 어느 정도 일관성이 있지만 단일 학문적 관점(예: 여성학 또는 중세 연구)에서 이해할 수 없는 주제를 더 잘 연구하기 위해 학제 간 프로그램이 설립될 수 있습니다. 덜 자주, 그리고 더 높은 수준에서, 학제 간 연구는 학문 분야가 지식을 구획화하는 방식에 대한 비판에서 연구의 초점이 될 수 있습니다.

반면에 학제간 연구는 학제성의 본질과 역사, 탈산업화 시대의 지식에 대한 전망과 같은 주제에 대한 성찰을 촉구합니다. 학제간 연구 센터(Center for the Study of Interdisciplinarity)는 학제간 사고의 지위에 대한 인식론적, 형이상학적 질문을 제기하는 철학 내의 새롭고 뚜렷한 영역을 식별하고, 후자는 때때로 현장 철학이라고 불리는 철학적 실천을 가리킨다. 어떤 사람들은 학부 수준에서도 여러 출처의 정보를 분석, 평가 및 종합할 수 있는 정보에 입각한 참여적인 시민과 지도자를 교육하는 것이 가능하고 필요하다고 주장하지만, 다른 사람들은 뛰어난 학부생을 제외한 모든 사람의 지식과 지적 성숙도를 감안할 때 목표가 비현실적이라고 주장합니다.

교실과 직장에서 학제간 연구의 이상과 잠재력에 대해 많은 글이 쓰여졌지만, 사회 과학 학자들은 이러한 주장의 진실성과 실제 환경에서 학제 간 연구의 효과에 의문을 제기하기 시작했습니다.

1998년 이래로 미국에서 수여되는 학사 학위 중 다학제 또는 학제 간 연구로 분류되는 학사 학위의 수가 증가하고 학제 간 연구 및 교육의 가치가 높아졌습니다. National Center for Education Statistics 데이터에 따르면 연간 학제 간 학사 학위 수여 건수는 1973년 7,000개에서 2005년 30,000개로 증가했습니다. (NECS)를 참조하십시오. 문제 해결에 대한 학제적 접근이 아닌 학제 간 접근은 21세기 교육 지도자들에 의해서도 추진되어 왔는데, 여기에는 보이어 위원회(Boyer Commission), 카네기 대학의 바탄 그레고리안(Vartan Gregorian) 총장, 미국 과학 진흥 협회(American Association for the Advancement of Science)의 CEO인 앨런 I. 레쉬너(Alan I. Leshner)가 포함된다. 미국 국립보건원(National Institutes of Health)의 엘리아스 제루니(Elias Zerhouni) 소장은 보조금 제안서가 단일 연구자, 단일 분야 프로젝트보다는 학제 간 협력 프로젝트로 작성되어야 한다고 주장하는 등 연방 자금 지원 기관들도 이러한 의견에 동조하고 있습니다.

탄탄한 등록에도 불구하고 학제 간 연구 프로그램에서 오랫동안 운영되는 많은 학사 학위가 최근 몇 년 동안 중단되었습니다. 일부 대학에는 학제 간 연구에 전념하는 전체 학교 또는 부서가 있습니다. 애팔래치아 주립 대학의 학제 간 연구학과 또는 조지 메이슨 대학의 뉴 센추리 칼리지와 같은 다른 대학들은 학제 간 제공이 줄었습니다. 스튜어트 헨리(Stuart Henry)는 이 운동이 주변부로 밀려난 프런티어 연구에 대한 권위를 다시 주장하려는 학문 기득권층의 시도를 나타낸다고 주장한다. 이는 학제간 연구가 전통적인 학문 분야에 대한 부상으로 인한 위험을 인지하고 있기 때문입니다.

커뮤니케이션 과학: 커뮤니케이션 연구는 사회학, 정치학 및 경제학과 같은 다른 자율 학문의 이론, 모델, 개념 등을 채택하고 크게 발전시킵니다.

지질학, 화학, 물리학, 생태학 및 해양학은 지구 온난화 및 오염과 같은 환경 문제를 해결하기 위한 환경 과학의 학제 간 접근 방식에 기여하는 많은 연구 분야 중 일부에 불과합니다.

컴퓨터 과학, 경제학, 인적 자원 관리, 정보 시스템, 조직 행동, 철학, 심리학 및 전략 관리 분야의 다양한 학파가 모여 지식 관리 분야를 형성했습니다.

과학적 및 공학적 관점에서 재료, 특히 고체를 연구하는 것을 재료 과학이라고 합니다. 물리학, 화학 및 공학을 통합하여 새로운 재료의 설계, 발견 및 적용을 다룹니다.

물건의 출처를 연구하는 것은 물건이 만들어진 때부터 박물관이나 개인 소장품에 놓일 때까지 물건의 역사를 추적하는 데 필요한 학제 간 작업의 한 예입니다.

스포츠와 신체 활동에 대한 연구는 사회학, 윤리학, 생물학, 의학, 생체 역학 및 교육학을 활용하여 고유한 과제와 징후를 조사하는 학제 간 분야인 스포츠 과학으로 알려져 있습니다.

운송 과학이라는 용어는 교통 및 관련 문제 및 사건에 대한 연구뿐만 아니라이 분야와 사람, 상품 및 메시지의 이동을 완전히 이해하는 데 필요한 전문 법적, 생태학적, 기술적, 심리학적 및 교육학 분야 간의 협력을 의미합니다.

인문과학에는 '벤처 연구'라는 학제간 분야가 존재하는데, 이 분야는 고의로 자신을 불안정한 상황에 처하게 하는 사람들에 초점을 맞춘다. 이것은 진화론, 문화 인류학, 사회 과학, 행동 연구, 차이 심리학, 윤리학 및 교육학과 같은 다양한 분야의 결과를 처리하고 평가하는 공동의 노력을 통해 이루어집니다.

다양한 연구 분야에서 거의 동시에 동일한 아이디어가 출현한 수많은 사례가 있습니다. 예를 들어, 전체에 대한 즉각적인 감각적 인식, 전체 장에 대한 관심, 전체 패턴, 통일체로서의 형태와 기능에 대한 감각, 구조와 구성에 대한 통합적 개념이라는 개념은 주의의 특수한 부분(단일 관점의 채택)에 대한 이전의 강조에서 벗어났음을 나타냅니다. 이것은 물리학,시, 커뮤니케이션 및 교육 이론 분야뿐만 아니라 회화 예술 (입체파와 함께)에서도 마찬가지입니다. 마샬 맥루한(Marshall McLuhan)이 설명하듯이 이러한 관점의 변화는 우리가 기계화와 그에 수반되는 순차성을 특징으로 하는 시대에서 전기의 즉각적인 속도와 그에 수반되는 동시성을 특징으로 하는 시대로 이동했기 때문에 발생했습니다.

학제간 정의의 복잡성과 초학제성(transdisciplinarity), 다원학제성(pluridisciplinarity) 및 다학제성(multidisciplinarity)과 같은 관련 개념의 필요성을 피하기 위한 노력의 일환으로, 상식에 의존하는 정의가 사회과학 저널(Social Science Journal)에 제안되어 있습니다.

우선, 우리는 학문을 인간 경험의 비교적 독립적이고 고립된 영역으로 정의할 수 있으며, 그 자체의 전문가 공동체가 있습니다. 학제간이라는 용어는 여러 분야의 지식을 통합하는 것으로 가장 잘 이해됩니다. 학제간은 서로 다른 연구 분야의 통찰력을 결합하는 관행을 말합니다. 학제 간 지식을 갖추려면 여러 분야에 정통해야 합니다. 학제 간 연구는 새로운 정보, 방법 또는 표현 형식을 발견하거나 개발하기 위해 다양한 분야의 요소를 결합합니다. 학제 간 교육이라는 용어는 여러 분야의 요소를 결합한 교수법을 말합니다. 하나 이상의 학문 분야에서 도출되는 지식, 연구 및 교육은 학제 간 이론의 초점입니다.

결과적으로, 관련된 학문의 수, 학문 사이의 거리, 특정 조합의 참신함 및 통합 정도는 모두 지식, 연구 또는 교육의 두 가지 사례의 학제 간 풍부함의 순위를 매기는 데 사용할 수 있는 요소입니다.

학제 간 연구 및 학습의 중요성은 다음과 같습니다.

다양한 분야의 지식은 창의적 문제 해결에 필수적입니다.

이민자들이 새로운 분야에 기여하는 바는 종종 중요합니다.

여러 분야의 전문가는 단일 분야의 전문가가 저지른 실수를 가장 잘 발견할 수 있습니다.

어느 한 학문 분야에 딱 들어맞지 않는 흥미로운 연구 질문이 있습니다.

학제간 방법은 많은 지적, 사회적, 실천적 문제를 해결하는 데 필요합니다.

우리는 학제간 지식과 연구를 통해 지식의 통일성 이상을 끊임없이 상기시킵니다.

여러 분야를 넘나들며 일하는 연구자들은 프로젝트에 더 많은 여유가 있습니다.

여러 분야에 걸쳐 일하는 사람들은 외국을 탐험하는 것과 같은 정신적 동등성을 스스로에게 줄 가능성이 더 큽니다.

더 큰 사회적 합리성과 정의를 증진하기 위해 현대 아카데미의 방대한 지적 자원을 더 잘 동원하기 위해 학제 간 학자들은 다양한 연구 분야 간에 발전한 의사 소통의 격차를 해소하는 데 도움이 될 수 있습니다.

학문의 자유는 전통적으로 분리된 학문 분야 사이에 다리를 놓을 수 있는 학제간 연구자들의 노력에 달려 있을 수 있습니다.

그리스인의 본능은 가능한 한 가장 넓은 시야를 취하고 사물을 상호 연결된 전체로 보는 것이었지만, 현대의 정신은 범주로 나누고, 전문화하고, 생각한다. 올림픽은 한 명의 재능을 평가하기 위해 만들어진 것이 아니라 완전한 선수를 평가하기 위해 만들어졌습니다. 펜타슬론이 메인 종목이었고, 우승하면 남자로 간주되었습니다. 마라톤 경주는 현대에 이르러서야 알려졌는데, 고대 그리스인들은 마라톤을 잔인하고 특이한 형벌이라고 생각했을 것이기 때문이다.

이전에는 남성을 크게 두 가지 범주, 즉 교육받은 사람과 교육받지 못한 사람으로 분류하기 쉬웠다. 그러나 이들 중 어느 것도 전문의를 부르는 것에 대한 정당한 근거가 될 수 없습니다. 그는 학식도 없고 무지하지도 않은데, 왜냐하면 그는 과학자이며 우주의 작은 구석을 아주 잘 알고 있기 때문이다. 그러나 그는 자신의 전문 분야에 속하지 않는 모든 것에 대해 형식적으로 무지하기 때문에 둘 다 아닙니다. 우리는 그를 학식 있는 무식한 사람이라고 불러야 할 것인데, 그것은 그가 보통 사람의 방식이 아니라 자기 분야의 전문가의 속물근성으로 무지하다는 것을 의미하기 때문에 저주스러운 기소입니다.

가장 중요한 관련 사실의 10분의 9를 무시하거나 알지 못하는 한 아무도 정치에서 목소리를 낼 가치가 있는 것으로 간주되지 않으며, 실용적인 사람이라고 불리는 사람들 사이에서는 광범위한 조사를 할 수 있는 사람을 선견지명이 있는 사람으로 분류하는 것이 관습입니다.

{챕터 2 종료}

제 3 장: 인용 색인

인용 색인은 서지 색인의 일종으로, 사용자가 어떤 문서가 어떤 문서를 인용하는지 빠르게 확인할 수 있도록 하는 출판물 간의 인용 색인입니다. 12세기 히브리 종교 문헌에는 인용 색인이라는 형태가 처음 등장한다. Shepard's Citations와 같은 인용자는 18세기(1873)에 법적 인용 색인을 대중화했습니다. 1961년 유진 가필드(Eugene Garfield)의 과학 정보 연구소(ISI)는 학술 저널 논문에 대한 최초의 인용 색인인 과학 인용 색인(Science Citation Index, SCI)을 도입한 후 사회 과학 인용 색인(Social Sciences Citation Index, SSCI)과 예술 및 인문학 인용 색인(Arts and Humanities Citation Index, AHCI)을 도입했습니다. 2008년, 미국화학회(American Chemical Society)는 1907년에 설립한 인쇄된 화학 초록 서비스(Chemical Abstract Service)를 인터넷에 액세스할 수 있는 SciFinder로 전환했습니다. 최초의 인용 자동 색인

가장 초기에 알려진 인용 색인은 Mafteah ha-Derashot으로, Maimonides에 기인 한 랍비 문헌의 성경 인용 색인으로 12 세기로 거슬러 올라갑니다. 성경 구절에 따라 알파벳순으로 구성되어 있습니다. 후기 성경 인용의 색인은 정경 본문의 순서를 따릅니다. 이 인용 색인은 일반 및 법률 연구 모두에 활용되었습니다. 탈무드 인용 색인 En Mishpat(1714년)에는 19세기의 셰퍼드 인용 목록과 마찬가지로 탈무드의 판결이 기각되었는지 여부를 나타내는 기호가 포함되어 있습니다. 현대의 학술 인용 색인과는 달리, 성경에 대한 언급만 색인되었습니다.

영국의 법률 문헌에서 사법 보고서는 Raymond's Reports(1743)로 시작하여 Douglas's Reports(1783)로 이어졌습니다. 사이먼 그린리프(Simon Greenleaf, 1821)는 초기 판결의 판례 권위에 영향을 미친 후속 판결에 대한 메모와 함께 사건의 알파벳순 목록을 출판했습니다.

범용 구독 기반 학술 인용 색인은 다음과 같이 구성됩니다.

Web of Science: 클래리베이트 애널리틱스(구 톰슨 로이터의 지적 재산권 및 과학 사업부)의 서비스

온라인으로만 액세스할 수 있는 Scopus by Elsevier는 주제 검색과 사회 과학 및 자연 과학 분야의 인용 검색 및 추적 기능을 결합합니다.

이들 각각은 출판물 간의 인용 색인과 어떤 문서가 어떤 다른 문서를 인용하는지 설정하는 메커니즘을 제공합니다. 오픈 액세스가 아니며 비용도 크게 다릅니다: Web of Science 및 Scopus는 구독(일반적으로 도서관)을 통해 이용할 수 있습니다.

CiteSeer 및 Google Scholar는 온라인에서도 무료로 액세스할 수 있습니다.

여러 주제별 오픈 액세스 인용 색인 서비스도 사용할 수 있습니다.

고에너지 물리학과 관련된 INSPIRE-HEP, 생명 과학 및 생물 의학 주제를 다루는 PubMed 및

천체 물리학 데이터 시스템은 천문학과 물리학을 모두 다룹니다.

클래리베이트 애널리틱스(Clarivate Analytics)의 Web of Science(WoS)와 엘스비어의 Scopus 데이터베이스는 국제 연구 데이터의 대명사이며, 여러 학문 분야에 걸쳐 동료 심사를 거친 글로벌 연구 지식에 대한 가장 신뢰할 수 있고 권위 있는 서지 데이터 소스로 간주됩니다. 이러한 맥락에서 연구 결과는 동료 심사 저널에 출판되고 Scopus 또는 WoS에 색인된 논문을 참조합니다.

WoS와 Scopus는 모두 매우 선택적인 것으로 간주됩니다. 둘 다 표준 및 평가 기준이 주로 북미 및 서유럽 패널에 의해 관리되는 상업 기업입니다. 최대 70,000개의 저널을 나열하는 Ulrich's Web과 같은 보다 철저한 데이터베이스도 마찬가지입니다(p.