!لستَ وحدك: دليلي للتواصل مع طفلي

By د. وسام نسيب منذر

الكتاب في سطور.. كيف أتواصل مع طفلي؟ لماذا لا يتواصل طفلي معي ومع الآخرين؟ لماذا لا يقلدني طفلي؟ كيف أطور مهارات طفلي في التواصل؟ يجيب هذا الكتاب على كافة هذه الأسئلة، وعلى أكثر من أربعين سؤالاً غيرها؛ فقد اعتمد الكتاب النهج التدريبي المنتقى من عدة برامج عالمية، ليكون بمثابة دليل شامل لك للتواصل مع طفلك الذي يعاني من صعوبات في التواصل والتفاعل الاجتماعي، أو التأخر اللغوي، أو التوحد. تجد في طيّات هذا الكتاب مجموعة مفصّلة من التدريبات والأمثلة العملية المستمدة من المواقف الحياتية اليومية، والمستندة إلى حالات أطفال واقعية. صُمم هذا الكتاب بطريقة مبسطة وسهلة الفهم بحيث تمكنك من تصميم كتابك الخاص والمناسب لشخصية طفلك ومستوى تواصله الحالي.

• Language: العربية
• Publisher: Austin Macauley Publishers
• Release date: Sep 9, 2021
• ISBN: 9789948844334

د. وسام نسيب منذر

الدكتور وسام نسيب منذر.. أخصائي نفسي. حاصل على الدكتوراه في التربية الخاصة، وبالتحديد في مجال التحليل السلوكي التطبيقي في العمل مع الأطفال التوحديين. يعمل كأستاذ مساعد في جامعة ستوكهولم، السويد. بالإضافة إلى ذلك: يشرف د. وسام على برنامج (معهد المستقبل للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في سوريا). لديه عدد من المنشورات والمؤلفات في تخصصه، كما يحمل عدة شهادات في مجالات التوحد والتربية الخاصة والإرشاد الأسري. يدير الدكتور وسام شركة www.futurecenter.se والتي تهتم بتقديم الدعم السلوكي والتدريب لأسر الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة وكذلك للعاملين في مجال التربية الخاصة عموماً. في عام 2014، ناقش المؤلف أطروحة الدكتوراه في التربية الخاصة تحت عنوان: فاعلية برنامج تدريبي قائم على أساليب تحليل السلوك التطبيقي في الحد من السلوكيات غير المرغوب بها لدى عينة الأطفال المشخصين بأحد اضطرابات طيف التوحد. حيث تم تطبيق البرنامج المذكور بمشاركة أمهات هؤلاء الأطفال. كما يركز د. وسام في أبحاثه على التدخل السلوكي المكثف والمبكر في تعليم وتدريب الأطفال المصابين بالتوحد، ويهتم بالعمل مع أسرهم كونه يعتقد بأن نقطة البداية النظرية في تنفيذ البرامج المناسبة والقائمة على الأدلة هي مشاركة الوالدين، على اعتبار أن العائلات هي البيئة الأولى التي يتصل بها الطفل داخل الأسرة؛ حيث يتم تلبية حاجة الطفل للأمن والاستقرار، وهي البيئة الأكثر أهمية التي تتشكل فيها شخصية الطفل. كما يلعب التواصل والتفاعل بين الطفل والوالدين الدور الأكثر أهمية في نمو الطفل على المدى الطويل.

Book preview

!لستَ وحدك

دليلي للتواصل مع طفلي

د. وسام نسيب منذر

Austin Macauley Publishers

!لستَ وحدك

د. وسام نسيب منذر

الإهداء

حقوق النشر ©

شكر وتقدير

مقدمة الكتاب

!DU ÄR INTE ENSAM

الفصل الأولطُرُق ومَرَاحِل تواصل الطِّفل

ما الفرق بين مصطلحي التفاعل والتواصل؟

كيف أتعرّف على طفلي أكثر؟

ما هو الأداء الحسي لطفلي؟

ما هي أساليب التعلم لدى الأطفال؟

كيف يتواصل طفلي؟

لماذا يتواصل طفلي؟

ما هي مراحل التواصل؟

كيف أُنشئ تواصلاً فعالاً مع طفلي؟

ما هي مراحل اللعـب لدى الأطفال؟

الخـــلاصـــة

الفصل الثاني وضع الأهداف

كيف أحدد الأهداف المناسبة لطفلي؟

كيف أوظف معطياتي عن أسلوب طفلي في التواصل لمساعدته؟

كيف أطوِّر مهارات طفلي في التواصل؟

كيف أساعد طفلي في طلب الأشياء؟

كيف أساعد طفلي في التعبير عن رفضه بقول لا؟

كيف أعلّم طفلي التحية والوداع؟

كيف أشجّع طفلي على التفاعل والتعليق على المواقف؟

كيف أشجّع طفلي على أن يقوم بالاختيار؟

الخــلاصــة

الفصل الثالثخلق الدافعية للتعلم

ما هي الدافعيــة؟

لماذا الدافعيـة مهمة؟

ما هي أنواع الدوافع؟

كيف يمكنني خلق الدافعية لمساعدة طفلتي؟

كيف أمنح طفلتي دفة القيادة؟

الخـــلاصـــة

الفصل الرابع التقليد وتبادل الأدوار

ما هو التقليد؟ ولماذا يعتبر التقليد مهماً؟

التقليد لدى الأطفال الذين يعانون من اضطراب التوحد

لماذا لا يقلدني طفلي؟

ما هي المهارات التي يمكنني تدريب طفلي عليها من خلال التقليد؟

ما هو تبادل الأدوار؟

ما أهمية تبادل الأدوار مع طفلي؟

كيف يمكنني مساعدة طفلي على تبادل الأدوار؟

كيف أستخدم الإيعازات لمساعدة طفلي على تبادل الأدوار؟

كيف أطوّر مهارة تبادل الأدوار عند طفلي؟

الخــــلاصــــة

الفصل الخامس الألعاب التفاعلية

ما هو التفاعل الاجتماعي؟

ما أهمية التفاعل الاجتماعي؟

ما هي أنماط التفاعل الاجتماعي؟

ما هي الألعاب التفاعلية؟

ما أهمية الألعاب التفاعلية لطفلي؟

كيف يمكنني تحقيق الاستفادة القصوى لطفلي من الألعاب التفاعلية؟

القاعدة الأولى: التكرار والثبات

القاعدة الثانية: خلق الفرص

القاعدة الثالثة: تقديم الإيعازات

القاعدة الرابعة: المحافظة على المتعة في اللعبة

كيف أجعل الألعاب التفاعلية ملائمة لمرحلة التواصل لدى طفلي؟

التطبيـق العملي لبعض الألعاب التفاعلية التي يمكنك لعبها مع طفلك

الخـــلاصــــة

الفصل السادسالتواصل اللغوي

ما هو القصور بالتواصل اللغوي؟

ما الفرق بين التواصل اللفظي وغير اللفظي؟

ما الفرق بين اللغة الاستقبالية واللغة التعبيرية؟

ما هي خصائص الكلام لدى طفلي التوحدي؟

كيف يمكنني أن أساعد طفلي على فهم ما أقول؟

كيف أتحدث مع طفلي في مرحلة التمركز على الذات والمرحلة الطلبية؟

الخــلاصـــة

الفصل السابعالتوحدوالأسرة

مراحل ردود الفعل الطبيعية لدى الأسرة

مرحلة الصدمة

مرحلة الإنكار والرفض

مرحلة الغضب

مرحلة تسوق الخدمات

مرحلة الحزن أو الأسى

مرحلة الشعور بالذنب

مرحلة الشعور بالاكتئاب

مرحلة الأمل غير الواقعي

مرحلة التقبل والتكيف

ما هو الضّغط النفسيّ؟

كيف تستجيب أجسامنا للضغط النفسي؟

ما هي أعراض الضّغط النفسي؟

كلمة من والدة طفلة توحدية

الوجه المشرق للتوحد!

ملحق 1قائمة رصد الأداء الحسي

ملحق 2تمارين المساعدة على تطويرالتكامل الحسي

ملحق 3جدول سلوك الطفل

ملحق 4مراحل التدريب على نظام PECS

ملحق 5أهداف مهارة التقليد

ملحق 6قائمة الأهداف التواصلية في المجال اللغوي

ملحق 7تدريبات عملية لمعالجة الأخطاء النطقيةللأصوات العربية

ملحق 8الإجراءات والبرامج التي أثبتت فاعليتها في تطوير وتأهيل ذوي التوحد

المراجع والأبحاث الداعمة

د. وسام نسيب منذر..

li أخصائي نفسي.

li حاصل على الدكتوراه في التربية الخاصة، وبالتحديد في مجال التحليل السلوكي التطبيقي في العمل مع الأطفال التوحديين.

li يعمل كدكتور جامعي (أستاذ مساعد) في جامعة ستوكهولم، السويد.

بالإضافة إلى ذلك:

li يشرف د. وسام على برنامج (معهد المستقبل للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في سوريا).

li لديه عدد من المنشورات والمؤلفات في تخصصه، كما يحمل عدة شهادات في مجالات التوحد والتربية الخاصة والإرشاد الأسري.

li يدير الدكتور وسام شركة www.futurecenter.se والتي تهتم بتقديم الدعم السلوكي والتدريب لأسر الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة وكذلك للعاملين في مجال التربية الخاصة عموماً.

في عام 2014، ناقش المؤلف أطروحة الدكتوراه في التربية الخاصة تحت عنوان: فاعلية برنامج تدريبي قائم على أساليب تحليل السلوك التطبيقي في الحد من السلوكيات غير المرغوب بها لدى عينة الأطفال المشخصين بأحد اضطرابات طيف التوحد. حيث تم تطبيق البرنامج المذكور بمشاركة أمهات هؤلاء الأطفال. كما يركز د. وسام في أبحاثه على التدخل السلوكي المكثف والمبكر في تعليم وتدريب الأطفال الذين يعانون من اضطراب التوحد، ويهتم بالعمل مع أسرهم كونه يعتقد بأن نقطة البداية النظرية في تنفيذ البرامج المناسبة والقائمة على الأدلة هي مشاركة الوالدين، على اعتبار أن العائلات هي البيئة الأولى التي يتصل بها الطفل داخل الأسرة؛ حيث يتم تلبية حاجة الطفل للأمن والاستقرار، وهي البيئة الأكثر أهمية التي تتشكل فيها شخصية الطفل. كما يلعب التواصل والتفاعل بين الطفل والوالدين الدور الأكثر أهمية في نمو الطفل على المدى الطويل.

الإهداء

لمَن تعلَّمت منهم الكثير..

الأطفال الذين يعانون من اضطراب التوحد.

حقوق النشر ©

د. وسام نسيب منذر (2021)

يمتلك د. وسام نسيب منذر الحق كمؤلف لهذا العمل، وفقاً للقانون الاتحادي رقم (7) لدولة الإمارات العربية المتحدة، لسنة 2002 م، في شأن حقوق المؤلف والحقوق المجاورة.

جميع الحقوق محفوظة

لا يحق إعادة إنتاج أي جزء من هذا الكتاب، أو تخزينه، أو نقله، أو نسخه بأي وسيلة ممكنة؛ سواء كانت إلكترونية، أو ميكانيكية، أو نسخة تصويرية، أو تسجيلية، أو غير ذلك دون الحصول على إذن مسبق من الناشرين.

أي شخص يرتكب أي فعل غير مصرح به في سياق المذكور أعلاه، قد يكون عرضة للمقاضاة القانونية والمطالبات المدنية بالتعويض عن الأضرار.

الرقم الدولي الموحد للكتاب 9789948844341 (غلاف ورقي)

الرقم الدولي الموحد للكتاب 9789948844334 (كتاب إلكتروني)

رقم الطلب:MC-10-01-8563967

التصنيف العمري:E

تم تصنيف وتحديد الفئة العمرية التي تلائم محتوى الكتب وفقا لنظام التصنيف العمري الصادر عن المجلس الوطني للإعلام.

الطبعة الأولى (2021)

أوستن ماكولي للنشر م. م. ح

مدينة الشارقة للنشر

صندوق بريد [519201]

الشارقة، الإمارات العربية المتحدة

www.austinmacauley.ae

202 95 655 971+

شكر وتقدير

يتقدم المؤلف بخالص الشكر والتقدير لأسرة الطفلة حلا للموافقة على استخدام أمثلة واقعية من حياة الطفلة، بالإضافة إلى إسهام السيدة/ لينة محمود خيتي، والدة الطفلة حلا في إخراج وتنسيق كافة محتويات الكتاب. وكذلك إسهام والد الطفلة الدكتور/ محمد المسوتي، بقراءة ومراجعة محتوى كامل فصول الكتاب وتقديم ملاحظات حول مدى سهولة مفهومية السياق اللغوي والفكري المستخدم.

كما ويتقدم المؤلف بالشكر الجزيل لكافة الأسر والمختصين التالية أسماؤهم، الذين ساهموا بمراجعة معلومات هذا الكتاب وتقديم ملاحظاتهم القيمة:

- ياسمين رضوان (معلمة تربية خاصة).

- مريم يازجي (والدة طفل).

- محمد زكريا بزرتو (والد طفل).

- د. كمال بورزق (أخصائي نفسي).

- منار فارس (معلمة تربية خاصة).

- ميرنا سفر (والدة طفل).

- فاديا أبو حسن (ماجستير إعاقة سمعية).

- زهر فوزي غانم (معلمة تربية خاصة).

- دعد المحيثاوي (معلمة تربية خاصة).

مقدمة الكتاب

جميعنا بحاجة لمساعدة في تعلم أساليب وطرق جديدة تساعدنا على التكيف في مختلف مراحل حياتنا، خاصة عند بدء عمل جديد، أو تعلم لغة جديدة، أو الانتقال للعيش في مجتمع جديد. قد تكون هذه الحاجة للمساعدة متفاوتة فيما بيننا، وقد تكون أكثر إلحاحاً عند وجود ضعف في قدرة ما، كما هو الحال عند الأطفال الذين يعانون من ضعف في مهاراتهم التواصلية والتفاعلية. قد يكون اضطراب التوحد خير مثال على مثل هذا الضعف.

كتاب (لست وحدك! دليلي في التواصل مع طفلي(، هو عبارة عن مجموعة متنوعة من التدريبات المبسطة والقيمة جداً، والتي من شأنها مساعدة الوالدين في تطوير مهارات طفلهم التواصلية والتفاعلية بدءاً من مرحلة عدم التواصل والتمركز على الذات لدى الطفل، حتى مرحلة التواصل مع الآخرين. حيث يمكن للوالدين الاعتماد على محتويات الكتاب لإنشاء كتاب خاص ومناسب لحالة طفلهم ومستواه الحالي.

يستند الكتاب إلى الخبرات الشخصية والعملية بالإضافة إلى مجموعة واسعة من البرامج المحلية والعالمية التي أثبتت فاعليتها في التدخل المبكر عند العمل مع الأطفال الذين يعانون من التوحد، أو اضطرابات التواصل والتفاعل الاجتماعي، أو حتى الاضطرابات اللغوية. على سبيل الذكر لا الحصر لهذه البرامج: برنامج (معهد المستقبل للتوحد) في سوريا، برنامج (سن رايز للتوحد) في أمريكا، برنامج (هانن سنتر) للتواصل في كندا، برنامج التدخل المبكر المستند لأساليب تحليل السلوك التطبيقي، كـ التكامل الحسي، التعزيز، النمذجة، التلقين، تحليل المهام، التدخل في الظروف الطبيعية، تدريب الوالدين، التواصل المعزز والبديل...الخ.

يقدم الفصل الأول من هذا الكتاب بعض المقترحات حول كيفية التعرف على شخصية طفلك، ما يحبه، وما يكرهه. كيفية تقييم الأداء الحسي للطفل، كما ويقدم بعض الطرق التي قد تسهم في فهم أسلوب التواصل الذي يستخدمه الطفل، لتحديد في أي مرحلة من مراحل التواصل ومراحل اللعب يتواجد الطفل حالياً، والتي بدورها تعمل كنقطة انطلاق لبناء برنامج تدخل مع الطفل.

في حين وقف الفصل الثاني عند آلية وضع أهداف واقعية، مستندة لنقاط القوة والضعف لدى الطفل، وملائمة تماماً لمستوى الطفل الحالي. كما وقدم هذا الفصل مقترحات عن كيفية البدء بمساعدة الطفل على تطوير مهاراته التواصلية من خلال طرح دراسة حالة، ومتابعة هذه الحالة عبر كافة مراحل التواصل.

بينما ذهب الفصل الثالث من هذا الكتاب ليسلِّط الضوء على الدافعية للتعلم، وكيف يمكنك كوليِّ أمر خلق محفزات للتواصل لدى طفلك لتعلم مهارات جديدة، وكيف تجعل من الطفل قائداً لنشاطاته الخاصة، بمعنى آخر، كيف يكون الطفل صاحب القرار وأنت الشخص الذي يتبع ما يقرره، من خلال دور المراقب المهتم أحياناً، ولعب دور المتدخل والمشارك أحياناً أخرى. تمت كتابة هذا الفصل بصيغة المؤنث، حيث إن كافة الأمثلة فيه مستمدة من حالة واقعية، وهي الطفلة حلا.

ناقش الفصل الرابع من هذا الكتاب كيف يمكن تدريب الأطفال على مهارات مثل التقليد وتبادل الأدوار، الاختيار من خلال طرح بعض الأمثلة العملية، كما ركَّز هذا الفصل على أنواع المساعدة التي يمكن تقديمها للطفل، وكيفية تقديمها، حيث تم تفصيل كيفية استخدام الإيعازات المباشرة والواضحة (المساعدة الجسدية، النماذج الجسدية واللفظية، توجيهات الكلام، النماذج الجزئية)، والإيعازات الطبيعية (المعينات البصرية، التلميحات، الأسئلة، التعليمات والتوجيهات، التعليقات).

في الفصل الخامس، قمنا بتسليط الضوء على خصائص التفاعل الاجتماعي لدى الأطفال المشخصين بإحدى اضطرابات طيف التوحد، كما طرحنا بعض الأفكار حول الألعاب التفاعلية انطلاقاً من مرحلة التواصل التي يتواجد فيها طفلك، سواء أكانت التمركز على الذات، أو المرحلة الطلبية، أو مرحلة التواصل الأولي، أو مرحلة التواصل مع الآخرين. ثم ناقشنا أمثلة عملية حول كيفية تطبيق مجموعة مختارة بعناية من الألعاب التفاعلية كلعبة المطاردة، الدغدغة وغيرها، مع تقديم مقترحات عن الأدوار التي يمكن تبادلها في اللعبة لمساعدة الطفل على التواصل.

ولأن اللغة التعبيرية هي واحدة من أهم الأسئلة التي تعني أولياء الأمور كيف يمكن أن أُعلِّم طفلي أن يعبر بالكلام عما يريد؟، ناقش الفصل السادس بدايةً بعض الأمور النظرية المتعلقة باللغة، وخصائص اللغة لدى معظم الأطفال التوحديين. من ثم قدم مجموعة واسعة من الأمثلة والمقترحات التي قد تساعد في تطوير المهارات اللغوية لدى الطفل.

أخيراً وليس آخراً، ذهب الفصل السابع ليناقش الآثار المحتملة للتوحد على الأسرة، وما يفرضه وجود طفل توحدي في المنزل من ردود فعل طبيعية عند الأسرة، كما وقدمنا في هذا الفصل العديد من الاقتراحات والتي نعتقد أن من شأنها أن تساعد الأسر في التعامل مع مثل هذه الضغوط النفسية.

في نهاية المطاف، تم طرح الكتاب على مجموعة من أولياء الأمور، والمختصين لمراجعة السياق اللغوي والفكري المستخدم في هذا الكتاب، وأخذت ملاحظاتهم بعين الاعتبار، ستجد قائمة بأسماء المراجعين في بداية هذا الكتاب.

لقد بذلت ما بوسعي لجعل معلومات هذا الكتاب واضحة، سهلة الفهم، ومتضمنة لأحدث الأساليب الموثوقة علمياً والمستخدمة في تنمية مهارات التواصل والتفاعل لدى الأطفال. مع أطيب تمنياتي بقراءة ممتعة ومفيدة!

والله وليّ التوفيق!

المؤلف

Du är inte ensam!

Min egen guide för att kommunicera med mitt barn

Förord

Jag har gjort mitt bästa för att göra informationen och innehållet i denna bok tydligt, lättfattligt samt försökt att inkludera de vetenskapliga och pålitliga metoder som används för att utveckla barns kommunikations- och interaktionsförmågor. Jag önskar dig trevlig läsning.

Vi behöver alla hjälp med att lära oss nya metoder i våra livsfaser. Kanske behovet blir ännu större när det handlar om nya upplevelser, t.ex. av att lära oss ett nytt språk, att leva i ett nytt samhälle, eller att få ett barn i behov av särskilt stöd. Detta behov av hjälp kan variera mellan oss och kan vara mer angeläget när det finns en svaghet i vissa förmågor, eller när man inte vet hur man ska göra och känner att man inte räcker till.

Boken Du är inte ensam! Min egen guide för att kommunicera med mitt barn är en lathund till föräldrar som är på jakt efter strategier och metoder för att hjälpa sina barn som visar svårigheter i sin kommunikationsförmåga, oavsett om barnet har fått diagnos autismspektrumtillstånd, kommunikationssvårigheter eller inte. Boken beskriver en mängd förenklade och konstruktiva övningar som kommer hjälpa dig som föräldrar att utveckla ditt barns kommunikativa och interaktiva färdigheter, från icke-kommunikation och självcentrering till stadiet där barnet kommunicerar med andra. Du som förälder kommer kunna använda innehållet i boken för att skapa en speciell handbok som är anpassad till just ditt barns nuvarande situation och nivå.

Denna bok är främst baserad på egna erfarenheter från mitt eget program för Future Center for Autism, Syrien. Utöver dessa förekommer även resonemang som är byggda på andra lokala och internationella program som har visat på effektiva resultat när man arbetar med barn med kommunikationssvårigheter, aut­ism och språkstörningar. Några exempel på dessa program är: The Son-Rise Autism Program, Amerika; Hanens Center Kommu­nikationsprogram i Kanada; Tidig intervention baserad på tilläm­pade metoder för beteendeanalys, Amerika.

Det första kapitlet i denna bok ger några förslag på hur du lär känna ditt barns personlighet, vad barnet tycker och inte tycker om, samt hur man kartlägger barnets sensoriska pre­standa/färdigheter. Utöver det ger kapitlet också några förslag på olika sätt som kan bidra till att förstå kommunikationsmetoden som barnet använder. Detta kommer att hjälpa dig att avgöra i vilken kommunikationsfas ditt barn befinner sig just nu och det kommer att vara en nödvändig grund för att bygga ett intervent­ionsprogram med barnet.

I kapitel två kommer du att finna ett verktyg för att sätta realistiska mål,