Írj kiváló szakdolgozatot!

By Dr. Gerő Péter

A szakdolgozat-készítés folyamata és buktatói, 11 lépésből álló módszere és az első lépés teljes feladatlapja. Segédlet, és tanácsadáshoz, mentoráláshoz tartozó kézikönyv. A szerző c. egyetemi docens, az Élethelyzethez Igazított Tanulás módszertanának kifejlesztője, a szakdolgozat-készítés garanciát vállaló mentora.

• Language: Magyar
• Publisher: Publishdrive
• Release date: Nov 23, 2021

Book preview

1.png

Írj kiváló

szakdolgozatot!

Készült: az „Élethelyzethez Igazított Tanulás"

(Life Tailored Learning, LiTLearning)

módszertana szerint

Budapest, 2021. október.

Írj kiváló szakdolgozatot!

Ez az útmutató azoknak szól, akik most készülnek szakdolgozatot írni. A tárgya a szakdolgozat-készítés zökkenőmentes módszere, betartható ütemezése.

Az útmutató tartalmához 11 alkalomból álló mentorálási folyamat is tartozik, amelynek során a résztvevők az itt ismertetett folyamaton mennek végig lépésről lépésre. Ez az oka annak, hogy a dokumentum több helyen is hivatkozik a későbbi mentorálásra.

Tartalomjegyzék

A szerző bemutatkozása (ezt az oldalt nyugodtan átlapozhatod)

Mi a szakdolgozat célja (és mi nem az)?

Kiknek készül a szakdolgozat?

Mire figyel legjobban a bíráló, a kérdezőtanár?

A szakdolgozat szerkezete

Ezek témától független szempontok?

Hol akadunk el, hol megy el az idő?

Ne okosba, hanem okosan

A folyamat logikájának a kulcsa: az elején kezdjük!

Feladatlap

A dolgozat lényege készen van; a többi már csak az elkerülhetetlen aprómunka

Összefoglalás

A lehetséges ütemezések egyike

Miben tudok segíteni?

A szerző bemutatkozása

(ezt az oldalt nyugodtan átlapozhatod)

Szóltak, akik a fogalmazványt látták, hogy kell bele a szerző bemutatkozása is, marketing-okokból, mert bizalmat kelt. Hát nem tudom: én az étteremben sohasem kérem el a szakács önéletrajzát... de az elektronikus kiadványok egyik előnye, hogy nem jelent nyomdaköltség-növekedést, ha bővül a terjedelem. Legfeljebb az Olvasó átlapozza ezt az oldalt – én legalábbis ezt tenném.

Eredetileg két nagyon szép tantárgy középiskolai tanáraként végeztem: ezek a matematika és a fizika. Azt tartom bennük nagyon szépnek, hogy véleménykülönbség esetén nem számít a vagyon és az életkor, a beosztás és a kapcsolatrendszer, a végzettség és a vitakészség: utána kell számolni, el kell végezni a megfelelő mérést vagy kísérletet, és – legalábbis középiskolai szinten – ennyike. (A kémia ugyanennyire szép tantárgy, csak büdösebb, és az enyémnél jobb memória kell hozzá.)

Mindig felnőtteket tanítottam, az egyetemista korosztálytól nyugdíjas-korúakig, kezdetben informatikára, később a felnőttek tanulásának segítésére, számukra történő tananyagkészítésre.

Ennek a váltásnak az az előzménye, hogy egy brit-magyar projekt kapcsán megismerkedtem az angolszász képzési felfogással. Sok vonása lenyűgözött és sok vonását követhetetlennek láttam. Elhatároztam, hogy olyan tananyagfejlesztési és tanulás-segítési módszertant hozok létre, amelyik olyan rugalmas, kompetencia-orientált, tanuló-központú, mint az angolszász rendszerek, és ugyanakkor annyira tervezhető, nyomonkövethető, áttekinthető, mint a miénk. Ez lett az élethelyzethez igazított tanulás, amelynek most már évtizednyi idős az egyetemi tankönyve. Több egyetemen tanítottam ezt a módszertant (két helyen