Den digitala tekniken i förskolan: och skolans tidigare år
()
About this ebook
Syftet var att studera hur åtta verksamma pedagoger i Stockholms kommun uppfattade användandet av digital teknik för att främja barns lärande och utveckling. Studien i boken är en fenomenografisk studie av kvalitativ ansats. Studien utgick från en fenomenografisk analysmodell där informanternas utsagor transkriberades och analyserades. Detta för att kunna hitta likheter och skillnader om hur studiens pedagoger uppfattade användandet av digital teknik i det pedagogiska arbetet. Denna empiriska undersökning resulterar olika uppfattningar från informanternas sida.
Georgios Sarigiannidis
Georgios Sarigiannidis är matte- och svensklärare med behörighet att undervisa från förskolan och hela vägen upp till gymnasiet.
Related to Den digitala tekniken i förskolan
Related ebooks
e-Kultur: Tankar om kultur och okultur i vår tid Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsDigitaliseringen av svensk vård och omsorg Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsDen digitala arbetsplatsen - Strategi och design: Skapa en arbetsplats som lyfter medarbetarna Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsAI och skolan 2.0: AI och skolan, #2 Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsUndervisandets Glädje: Om teori och praktik i lärarutbildning Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsBostadsområdets betydelse för brottslighet och barns möjligheter Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsMassuniversitetets utmaningar för kvaliteten på högre utbildning Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsForskningsmetoder Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsSkolutveckling som gemensamt projekt: Att organisera för och genomföra professionsdriven skolutveckling Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsEn tickande bomb: En bok om skolsegregation Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsArkologi: Hur kommer våra städer att utvecklas för att fungera som levande system? Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsAI för bättre hälsa Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsVården är värd en bättre styrning Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsHögt Hängande Frukter: Change Controlling Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsAtt kartlägga värdet av äldreomsorg Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsDet viktigaste viktiga: Att organisera för utveckling Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsÖverlevnadsguide till digitaliseringen Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsVad är problemet?: Om effektiv styrning av offentlig sektor Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsAI inom Affärsvärlden: Praktisk guide för användning av artificiell intelligens inom olika branscher Rating: 0 out of 5 stars0 ratings4D-Utskrift: Vänta en sekund, sa du 4D-utskrift? Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsSystemik: Något om systemvetenskapens praktiska tillämpning i en komplex värld Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsAI och machine learning för beslutsstöd inom hälso- och sjukvård Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsErsättningen och e-hälsan Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsNyfiken på framtidens sjukvård Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsPåverkar samhällsvård barns framtida kriminalitet? Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsElektronhjärnans Återkomst: Om Människor, Artificiell Intelligens och Moraliska Maskiner Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsMöten 3.0: Värde, verkan, energi Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsVetenskaplig produktion och högskolors övergång till universitet: Bakgrund, utveckling och analys av publikationsdata Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsFrågan är svaret: Metakognitivt lärande genom frågestragier Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsÄndra allt!?: En högskolepolitik för vår tid Rating: 0 out of 5 stars0 ratings
Reviews for Den digitala tekniken i förskolan
0 ratings0 reviews
Book preview
Den digitala tekniken i förskolan - Georgios Sarigiannidis
Den digitala tekniken i förskolan
Titelsida
Förord
Inledning
Tidigare forskning
Teoretisk ram
Syfte, metod och genomförande
Studiens resultat
Diskussion
Referenser
BILAGA 1
BILAGA 2
BILAGA 3
Impressum
Pedagogers uppfattningar om användandet av den digitala tekniken i förskolan
Författare: Georgios Sarigiannidis
Förord
Denna bok har varit en givande och krävande del av mitt liv. Studien har medfört nya kunskaper och en ökad förståelse om användandet av digital teknik i förskolan och skolan. I samband med detta vill jag tacka denna studies informanter som gjort det möjligt att genomföra denna undersökning genom deras medverkande. Vidare vill jag tacka min familj, vänner och kollegor för stödet som de visat och gav då det behövdes som mest. Slutligen vill jag rikta min tacksamhet till Mittuniversitets universitetslektor Catharina Höijer.
Stockholm
Georgios Sarigiannidis
Inledning
Användandet av digital teknik i det pedagogiska arbetet och pedagogernas digitala kompetens är huvudämnena i denna bok. Barn är födda i en värld präglad av digital teknik och man kan inte låtsas att man inte ser det. Dagens samhälle, där förskolan ingår i samt är en viktig del av det, blir allt mer digitaliserad och digital teknisk utrustad. Detta medför att dagens pedagog förväntas vara tydlig med sin roll samt ha tillräcklig med digital kompetens för att kunna bidra till främjandet av barns lärande och utveckling. Kompetenta pedagoger och givande litteratur väckte mitt intresse om pedagogernas användning av digital teknik i förskolan.
Bakgrund
Mitt intresse om hur digital teknik uppfattas av pedagogerna på förskolan ökades då jag ingick i en IKT arbetsgrupp. Denna IKT arbetsgrupp, där IKT står för informations- och kommunikationsteknologi, hade som syfte att arbeta fram en pedagogisk grund för arbete med digital teknik på förskolan. Diskussionerna som utfördes inom denna grupp handlade i stort sätt om hur digital teknik bör pedagogiskt implementeras och användas i förskolan. Givande litteratur, IKT arbetsgruppen samt det allt mer digitaliserade pedagogiska arbetet på min arbetsplats bidrog till intresset med att utföra en studie som den.
Digitalisering innebär interaktion och användning av digital teknik i det pedagogiska arbetet (Rönnberg, 2008). Digitalisering i det pedagogiska arbetet handlar inte bara om digital teknik skall användas av pedagogerna för att främja barns lärande, men också på vilket sätt samt genom vilken eller vilka funktioner (Lindström, 2012). Funktioner som med rätt pedagogisk vägledning och användning kan exempelvis bidra till barns språkutveckling. Dessa funktioner kan tas tillvara då pedagogerna använder digital teknik och anpassar sig till de möjligheterna, fördelarna och begränsningarna som digital teknik kan erbjuda. Detta medför att användandet av digital teknik bör ske utifrån ett medvetet och pedagogiskt genomtänkt sätt som är anpassat till barns behov och nivå (Linderoth & Säljö, 2002). Men, som Hylén och Skarin (2009) konstaterar, pedagogernas användning av digital teknik i förskolan oftast uppfattas och beskrivs som en föreställning av tekniska färdigheter. I stället bör den uppfattas som kompetensen och förmågan att i det pedagogiska arbetet ta användning av digital teknik för att bidra till barns utveckling och lärande (Hylén & Skarin, 2009).
Med hänsyn till lärandet som uppstår genom användandet av digital teknik bör pedagogerna ha en hög förståelse angående sambandet mellan maskiner och sina pedagogiska kunskaper (Hylén & Skarin, 2009). Digitala maskiner, såsom dator eller lärplatta, bör inte inskaffas på förskolan bara för att inskaffas. I stället bör den digitala teknikens roll samt de funktionerna som den innefattar definieras av pedagogerna och användas med syfte att främja barns lärande (Hylén & Skarin, 2009). Men definieras och uppfattas digital teknik av dagens pedagoger som något som utgår från och har som utgångspunkt ett sådant syfte? Vid flera IKT arbetsgruppsträffar lyftes upp samma fråga som uppfattades, både av mig och resten av gruppens pedagoger, som något extra viktigt och intressant. Detta anses även av det europeiska parlamentet som året 2006 publicerade en rekommendation som innefattade åtta nyckelkompetenser angående främjandet av barns lärande och utveckling. En av dem var den digitala kompetensen som innefattar
användningen av den digitala tekniken för att kunna hämta fram, lagra, producera, redovisa samt utbyta information (The European Parliament, 2006, s.6)
Denna kompetens har som syfte att bidra till ett livslångt lärande i ett ständigt förändrade samhälle. Ett ständigt förändrande samhälle där både kompetenta pedagoger och digital teknik ingår i och anses vara viktiga delar för barns nuvarande och framtida lärande (The European Parliament, 2006). Detta kan kopplas till Carléns (2011) påstående om pedagogernas ansvar angående användandet av digital teknik i en undervisningsmiljö där även viktiga aspekter som arbetsliv och det livslånga lärandet anses som giltiga skäl. Detta då barns framtida liv innefattar en respektabel mängd av digital teknik som kräver digital kompetens och digital kompetenta pedagoger (The European Parliament, 2006). Vikten bör ligga i hur pedagogerna använder sin digitala kompetens för att främja barns lärande samt hur de använder och förstår den digitala tekniken i det pedagogiska arbetet och inte på pedagogernas användande av exempelvis ett pedagogiskt programvara (Forsling, 2011). Vidare bör vikten läggas i hur pedagogerna använder digital teknik samt vilken roll och funktion den har i förhållande till det pedagogiska arbetet (Lindström, 2012). Detta medför att pedagogerna bör se användandet och rollen av den digitala tekniken som ett komplement och inte som en ersättare av det traditionella pedagogiska arbetssättet (Herz, 1998). I detta sammanhang pedagogernas