سيرورة التطور والنضج العقلي عند الأطفال

By مصعب قاسم عزاوي

كتاب سيرورة التطور والنضج العقلي عند الأطفال يمثل خلاصة مكثفة لرحلة النمو العقلي والتكامل المعرفي عند الأطفال، ولمبادئ الرعاية التربوية المثلى لفلذات أكبادنا التي تمشي على الأرض. وهي خلاصة قام بإعدادها وتجميعها باللغة الإنجليزية الأستاذ الدكتور مصعب قاسم عزاوي، الذي تفضل مشكوراً بتقديم المشروع بكليته لإدارة دار الأكاديمية للطباعة والنشر والتوزيع من أجل ترجمته إلى اللغة العربية، وتقديمه بشكل ميسر للقارئ العربي الكريم.

• Language: العربية
• Publisher: Publishdrive
• Release date: Dec 1, 2022

Book preview

التعلم المبكر

يبدأ دماغ الطفل في التعلم وهو داخل رحم الأم. وبحلول الربع الثالث (من 6 إلى 9 أشهر)، يمكن للطفل سماع صوت أمه. في الواقع، على الرغم من تأثير التقطير للسائل المحيط بالجنين، إلا أنه يمكن للأطفال تمييز صوت أمهاتهم عن تلك الأنثى الأجنبية عند ميلادهم. وقد تبين هذا من خلال تجربة الرضاعة، والتي تم فيها إعطاء الأطفال حديثي الولادة دمية ليرضعوا منها. أولًا، تم قياس معدل رضاعتهم الطبيعي أو الأساسي. ثم بعد ذلك، تم تشغيل شريط للأطفال الرضع مسجلًا عليه أصوات أمهاتهم يقرأنّ قصة. وفي كل مرة كان يزيد معدلهم للرضاعة فوق الحد الأساسي، كان يتم تشغيل هذا الشريط. وفي كل مرة ينخفض فيها معدل الرضاعة تحت الحد الأساسي؛ بدلًا من سماع صوت الأم يتم سماع صوت امرأة أجنبية تقرأ نفس القصة. وسريعًا ما تعلم الأطفال الرضع أن يرضعوا بسرعة لكي يسمعوا صوت أمهاتهم. وفي اليوم التالي، عكس المُخْتَبِرون الاحتمالية. فأصبحت الآن الرضاعة الأكثر بطئًا هي المطلوبة لسماع أصوات أمهاتهم، وعليه فقد عكس الأطفال الرضع معدلات رضاعتهم. وقد تم القيام بتجارب الرضاعة المشابهة باستخدام قراءة القصص؛ حيث تقرأ الأمهات قصة معينة كل يوم لـ بطونهن المتضخمة خلال الثلاث أشهر الأخيرة.

وعند الولادة، يمكن للأطفال حديثي الولادة أن يميزوا القصة المألوفة من القصة الجديدة. وفي الواقع، قد أظهرت تجارب الرضاعة أن الأطفال الرضع يمكن أن يتعلموا الموسيقى داخل رحم الأم. فمثلًا الأطفال الرضع الذين كانت أمهاتهم مشجعات للمسرحيات التلفزيونية للجيران كانوا قادرين على التعرف على نغمة موضوع الجيران عند الولادة.

كما أن الأطفال الرضع يتحركون كثيرًا داخل رحم الأم. وحتى أنه بحلول الأسبوع الخامس عشر يمكن للأجنة أن تستخدم عدد من أنماط الحركة مميزة. وتشمل هذه وضعية التثاؤب والتمدد ونمط الخطو المستخدم للدوران الذاتي. ويبدو أيضًا أنه يتعلم جوانب البيئة داخل الرحم -مثل انتظام ضربات القلب للأم، ويمكن أن يكون لها تأثير مهدئ في وقت لاحق. وقد أظهرت الدراسات أن تباطؤ معدل ضربات القلب لدي الجنين يكون استجابةً لبعض الأصوات (التي يعتقد أنها تسترعي الانتباه). كما أنها قد أظهرت التعود (عدم وجود تغيير) على معدل دقات القلب لمؤثر مألوف، اعُتقد أنه يشير إلى التعلم. وبالتالي، قد أظهرت دراسات الأجنة أن دماغ الأطفال الرضع هي بالفعل تتعلم، وتتذكر، وتشهد، حتى وإن كانت لا تزال داخل رحم الأم.

تتشكل معظم خلايا الدماغ التي تشكل الدماغ في الواقع قبل الولادة. وبسبب هذا، إذا كانت البيئة داخل الرحم تحتوي على مواد سامة مفرطة –مثل الكحول أو المخدرات بشكل مسرف (أي: الإدمان على الكحول أو الإدمان على المخدرات، وليس كوب فردي من النبيذ)، فإن هذا سوف يؤثر على نمو الدماغ. هذه الآثار ليست عكسية، وعلى الرغم من أن البيئة التي يشهدها بعد الولادة يمكن أن تعالج الآثار السلبية إلى حد ما. ولكن الدماغ نفسه يبقى مطواع طوال حياة الفرد. ومع ذلك، فإن الطواعية يتم تحقيقها بشكل أكبر من خلال وصلات الدماغ النامية بين خلايا الدماغ التي هي بالفعل هناك. وأي مدخلات بيئية سوف تتسبب في تشكل وصلات جديدة. وفي نفس الوقت، فإن الوصلات التي لا تستخدم كثيرًا سوف تشذب. وبالتالي، لا يمكن لخبرة واحدة أن يكون لها عواقب نمائية وخيمة. ومن ناحية أخرى، فإن اتساق ما تم المرور به سوف يكون هامًا في تحديد أيّ الصلات تم تشذيبها وأيّ قد تم الإبقاء عليها. إذا اختبر الطفل الدفء والحب باستمرار، سوف يتم تعزيز وصلات مختلفة مقارنةً بالطفل الذي اختبر باستمرار القلق والخوف.

وأحد الأسباب خلف كون السنوات الأولى هامة للغاية هو أن الدماغ في الواقع آلة للتعلم. وخلايا الدماغ تكون على استعداد للانطلاق حتى قبل الولادة. كما أن لديها أساليب معينة تحملها في ثناياها عن معالجة المعلومات، والتي لم تغطيها الأبحاث. القدرة المبكرة لآلة التعلم هذه تحدد الفعالية للتعلم اللاحق. عند الميلاد، فإن الأدمغة لا تختلف كثيرًا؛ فجميعها لديها أساليب معينة تحملها في ثناياها عن معالجة المعلومات.

ومع ذلك، فإن العقل الذي يُظهر مزايا في وقت مبكر يمكن أن ينمي بُنياته المبكرة بشكل أكثر كفاءة. لذلك فإن الدماغ الذي يولد في بيئة تعلم مثالية سوف يؤدي أفضل على مدى طول حياة الشخص عن الدماغ الذي واجه بيئة مبكرة أقل مثالية. ومن ناحية أخرى، فإن مطواعية الدماغ في وقت مبكر تعني أنه يمكن للتدخلات أن يكون لها دائمًا تأثير. يمكن للتدخلات –مثل تغيير البيئة (على سبيل المثال من خلال كونها تعزز) – أن تدعم تعزيز الوصلات التي تعالج المعلومات بشكل أكثر مثالية أو بكفاءة. وهذا هو الحال خاصةً خلال السنوات الأولى القليلة من الحياة. ومن ثم فإن تحسين بيئة الطفل سوف يكون له دائمًا تأثير إيجابي على النتائج النمائية اللاحقة.

وفي النهاية، هناك دائمًا الفروق الفردية بين الأدمغة. عند الولادة، تكون الفروق الفردية في المقام الأول في المعالجة الحسية (مثل كفاءة الآليات العصبية للرؤية أو السمع) والتَقَلقُل (الهرج، أو السرعة في الاستجابة للمثيرات). إنها البيئة التي سوف تحدد سواء ما إذا كانت هذه الفروق الفردية –التي تميز كل واحد منا -لها عواقب تافهة أو أكثر قابلية للقياس.

الأدمغة التي أحيائها تجعلهم أقل كفاءة في جوانب معينة وقابلة للقياس من المعالجة تبدو على أنها في خطر في مجالات محددة من النمو. على سبيل المثال، عندما تكون المعالجة السمعية أقل كفاءة، يمكن أن يحمل هذا خطر في حدوث اضطراب اللغة في وقت لاحق.

الفروق الفردية ليست قطعية: فإن الأقل كفاءة لا تعني بشكل تلقائي اضطراب نمائي. وإنما عادةً، طالما أن البيئة تكون غنية بما فيه الكفاية، يمكن لخبرات التعلم الكافية أن تمكّن الأدمغة الأقل كفاءة من أن تصل إلى نقاط نهاية نمائية مماثلة للأدمغة الأكثر كفاءة. ومع ذلك، فإن الوعي المبكر بالكفاءة الضعيفة يمكن أن يُمكّن للتدخلات البيئية المفيدة. في بعض حالات الصمم، يمكن أن يتم إدخال رقاقة صغيرة (تدعى زرع قوقعة أُذْن) بالقرب من الأذن في مرحلة الطفولة، وبالنسبة لبعض الأطفال الذين زرع لهم قوقعة الأُذْن يمكن لنمو اللغة الشفهية أن تكون جيدة على قدر تلك للاستماع للأطفال.

بالإضافة إلى أنه حتى التوائم المتماثلين الذين قد نموا من نفس البويضة سوف يكون لهم أدمغة مختلفة. وبالتالي فليس من الواضح لماذا يحدث هذا. أحد الاحتمالات هي أن هذه الفروق الفردية قد تعتمد على البيئة داخل الرحم، التي سوف يتم المرور بها بشكل مختلف قليلًا من قبل كل طفل. عادةً ما يكون أحد التوأمين هو المهيمن، ولذلك ربما يغيرون دائمًا وضعيتهم أولًا داخل الرحم، ويجب على التوأم الآخر أن يستوعب هذا التغيير من خلال تغيير وضعه. ولذا فإن التوأم الثاني يكون لديه خبرة مختلفة داخل الرحم عن التوأم الأول. ومع ذلك، تُظهر الأبحاث حول التوائم المتماثلة أن علم الأحياء لا يكون دائمًا حتمي، وسوف يكون للبيئة دائمًا تأثير كبير على نمو الطفل. وتُحكم البيئات التي ينمو فيها الأطفال من قبل العائلات، ودور حضانتهم ومدارسهم، والمجتمع على نطاق أوسع.

الأشخاص، والوجوه، والعيون

الأشخاص الآخرين هم الآن الأشياء الأكثر إثارة للاهتمام في العالم بالنسبة للطفل. وتُظهر الأبحاث أن الأطفال الرضع تفتن بالوجوه منذ الولادة. في الواقع، هناك نظام مخص للدماغ لأجل معالجة الوجوه، التي تبدو أنها توظف بنفس الطريقة لدى الأطفال الرضع والبالغين. تظهر التجارب على حديثي الولادة والرضع الصغار أن الوجوه دائمًا ما تفضل على المثيرات الأخرى، وبشكل خاص الوجوه الحية والمتحركة. وتكون العيون هي المثيرة للاهتمام بشكل خاص. ويفضل الأطفال الرضع حديثي الولادة أن ينظروا إلى الوجوه ذات العيون التي تحدق إليهم مباشرةً، ولا يروق لهم النظر إلى الأعين التي تتفاداهم. كما يتفاعل الأطفال سلبًا للـ: الوجه الساكن –وضع تجريبي والذي فيه تُعلق الأم تفاعلها مع الطفل عمدًا وتبدو نظرتها فارغة تمامًا. وعندما تظهر الأم مع الوجه الساكن يصبح الأطفال نيقين ومضطربين وينظرون بعيدًا. ويسبب الوجه الساكن أيضًا –عدم تجاوب للأمهات –مستويات مرتفعة من كورتيزول هرمون الإجهاد لبعض الأطفال. وتُظهر الأمهات اللاتي تعانين من الاكتئاب سريريًا سمات سلوك الوجه الساكن.

وترى بعض النظريات النفسية أن الرفض الاجتماعي هو الشكل الأكثر قوة للمعاناة النفسية. على سبيل المثال، أشار فيليب روشا (2009) إلى أن رد فعل الضيق للأطفال الرضع على الوجه الساكن هو دليل مبكر على أهمية التفاعل الاجتماعي في تشكيل مفهوم الذات. ووفقًا لهذه النظريات الاجتماعية –الثقافية عن نمو الطفل، فإن ذاتنا يتم تحديدها من خلال كيفية تفاعل الآخرين معنا. إذا كان الأشخاص الآخرين إيجابيين نحونا ويتفاعلون بدفء معنا، فإننا نشعر بأننا جيدين حول أنفسنا. وإذا كان الأشخاص الآخرون عدوانيين أو متجاهلين لنا، فإننا نشعر بالسوء حول أنفسنا. كما ترى النظريات الاجتماعية الثقافية أن حاجتنا لتجنب الفصل الاجتماعي والرفض الاجتماعي (على سبيل المثال تجنب التنمر والعقاب) تحدد الكثير من سلوكنا. إننا جميعًا بحاجة إلى القرب الاجتماعي والعلاقة الحميمة. وأشكال القرب الاجتماعي والعلاقة الحميمة المقدمة من قبل بيئتنا تحدد كيف نفكر حول ما نكون نحن