#SmartSchool

ScratchJr è l’ambiente per la programmazione visuale, intuitivo e divertente, più adatto per chi non sa ancora leggere e scrivere, come indicato da Alfonso D’Ambrosio che ha voluto accomunare, insieme alla sua, altre pluriennali esperienze nei vari contesti formativi in cui è si è utilizzato ScratchJr. Con questo libro vogliamo essere di supporto ed ispirazione ad altri per l’adozione di ScratchJr in ambiti sia formali sia non formali. Perciò verranno qui illustrate diverse attività che, seppur pensate principalmente per la scuola dell’infanzia e primaria, sono indicate anche nei progetti tematici sviluppati con fablab o biblioteche. Programmare in ScratchJr permette a chiunque di realizzare facilmente idee sperimentate in ambito formativo di maggior successo e selezionate nel testo, dove sono state tenute ben presenti quelle indicazioni pedagogico-didattiche che vengono suggerite per un uso proficuo dell’applicazione. Che si possa partire dall’infanzia a fare coding con ScratchJr e proseguire nelle scuole primarie risulta comprovato dalle molteplici esperienze esposte da insegnanti di diverse regioni italiane che si sono confrontati su questo tema. Le attività di coding introdotte da subito, suggerite nel testo, si accompagnano allo sviluppo del pensiero computazionale, capace di maturare fin dalla più tenera età e rendere il percorso di crescita coinvolgente e motivante.  Un impegno a lungo termine è quello di ispirare programmi sostenibili e scalabili, basati sull’evidenza per le fasce d’età iniziali, che promuovano il pensiero computazionale e la programmazione con approcci giocosi, adeguati alle fasi di sviluppo. Con questo spirito, affidiamo il frutto del nostro lavoro al confronto e alla lettura.

Più volte, durante la carriera scolastica, le sfide proposte dalla matematica e le scienze sembrano insormontabili. Ci convinciamo addirittura di non essere ‘portati’ per gli studi in generale e di queste materie in particolare. Spesso ci viene consigliato di adottare un metodo di studio, di imparare ad imparare perché quanto facciamo non è sufficiente. “Una mente per i numeri” fornisce, a tutti coloro che vogliono imparare, una serie di strumenti e di approcci pratici alla luce delle più recenti scoperte delle neuroscienze e della psicologia cognitiva. Barbara Oakley, docente di ingegneria dell’Università di Oakland, ha affrontato in prima persona cosa significa non essere bravi in matematica o avere problemi nel comprendere le scienze. Quando si è resa conto che questo era un grande limite, ha rimosso, uno dopo l’altro, tutti gli ostacoli che si frapponevano tra lei e l’obiettivo che si era posta: re-istruire il suo cervello per avere successo nella matematica dapprima tramite intuizioni, poi alla luce di quanto la scienza sperimentale ha scoperto negli ultimi venti anni. Un libro best seller nella versione in inglese, ora disponibile anche in italiano. Di seguito alcuni commenti per la versione inglese: “Una mente per i numeri è un eccellente libro su come approcciare la matematica, le scienze ed ogni ambito dove la risoluzione dei problemi gioca un ruolo di spicco.” - J. Michael Shughnessy, già Presidente del National Council of Teachers of Mathematics “Per tanto tempo nessun libro mi ha eccitato come ha fatto questo libro. Fornire agli studenti una profonda conoscenza su come imparare porterà ad una maggiore ritenzione e un maggior successo in ogni campo. È un regalo per la vita.” - Robert R. Gamache, Ph.D. Vice Presidente associato Affari Accademici, Studenteschi e Relazioni Internazionali dell’Università del Massachussets, Lowell. “Una mente per i numeri aiuta a mettere gli studenti al posto di guida – dandogli il potere di imparare più a fondo e più facilmente. Questo libro eccezionale è una risorsa utile anche ai leader dell’istruzione. Data l’urgenza per l’America di migliorare l’istruzione nel campo della matematica e delle scienze per rimanere competitiva, Una mente per i numeri è un contributo benvenuto. - Geoffrey Canada, Presidente – Harlem Children’s Zone “Un’introduzione accessibile ed ingegnosa alla scienza della cognizione umana- insieme a suggerimenti pratici su come pensare meglio.” - James Taranto, The Wall Street Journal”

Le attività proposte in questo libro sono la sintesi di esperienze didattiche coinvolgenti e realmente vissute in classe con studenti soggetti attivi, costruttori del loro sapere supportati dall’insegnante, perni di un’organizzazione cooperante in cui ogni individuo riesce a dare qualcosa di più di ciò che potrebbe offrire con le sue sole forze. L’introduzione della tecnologia in classe deve mirare ad esaltare la natura sociale della conoscenza e non la si può limitare all’uso esteriore o estemporaneo, ma deve diventare vissuto, esperienza, affinché gli studenti possano maturare la consapevolezza che la sperimentazione tecnologica è oggi più che mai un’imprescindibile risorsa conoscitiva. Ogni attività nel libro è arricchita da spunti metodologici che guidano l’insegnante nella progettazione e conduzione di esperienze didattiche effettivamente realizzabili. Curiosità e desiderio di conoscenza del lettore trovano il giusto supporto in un attento e preciso approfondimento guidato dei concetti chiave, rendendo così accessibili temi apparentemente ostici . Nel libro è la scoperta ad andare in scena e gli attori protagonisti sono coloro che a scuola sperimentano e collaborano tutti i giorni,  sviluppando riflessioni sui temi di attualità legati alla scienza e alla società, cercando soluzioni sostenibili ai grandi problemi che ci vedono sempre più coinvolti come cittadini attivi.  La scheda Arduino e la programmazione visuale a blocchi in mBlock (con riferimenti alla programmazione testuale nell’IDE) saranno gli strumenti che permetteranno questo insolito quanto meraviglioso viaggio interdisciplinare che porterà il lettore a toccare temi quali il dissesto idrogeologico, le recenti scoperte astronomiche, la dipendenza da gioco e la didattica digitale integrata.  Un’ampia sezione del libro è dedicata inoltre alla possibilità di continuare la sperimentazione in un sistema che integra l’analogico ed il digitale: il lettore verrà guidato nella configurazione di un ambiente di apprendimento on line grazie al simulatore offerto da Tinkercad Circuits che, attraverso le proposte degli Autori, garantirà un’esperienza attiva e coinvolgente anche per la didattica da remoto e DDI.

FForse sta cambiando qualcosa nella scuola? Ci si è resi forse conto, grazie anche alla numerosa letteratura scientifica in merito, che un approccio che vede lo studente passivo nel processo di apprendimento non è funzionale al raggiungimento dell’obiettivo principale dell’istruzione, che è quello di “garantire il successo formativo di tutti e di ciascuno” e di sviluppare al massimo il potenziale (di impronta vigotskjiana) che c’è in ognuno di noi. La mera ripetizione di ciò che ci è stato trasmesso dal docente, non ha radici profonde e salde ed è facilmente deteriorabile nella memoria. Ci si è resi conto che un approccio costruttivista mette lo studente al centro di un ambiente di apprendimento significativo, in un processo attivo, collaborativo, partecipato e sfidante. Che la sola intelligenza è importante, ma non sufficiente per un successo formativo e che le teorie delle intelligenze multiple di Gardner e dell’intelligenza emotiva di Goleman sono dominanti per un apprendimento efficace (caratterizzato da fiducia, curiosità, intenzionalità, connessione con gli altri e capacità di cooperare, condividere e comunicare). Che sviluppare il pensiero critico e creativo che vede l’utilizzo delle analogie (riprese anche dalla sinettica gordoniana) e delle metafore come strumenti e facilitatori, la capacità di autocorrezione e la competenza metacognitiva sono la chiave di volta per un apprendimento stabile e duraturo che garantisce motivazione, influenzando la direzione, la forza e la persistenza dell’azione formativa in un atto consapevole.  “Una mente per i numeri. Memoria e apprendimento efficace” di Barbara Oakley aiuta a comprendere e a confermare tutto questo e lo fa nel migliore dei modi: con l’esemplificazione di casi, strategie e tecniche, pause di riflessione, focus riepilogativi. Lo fa con un’attenzione specifica per le discipline scientifiche, ma è tranquillamente trasferibile in tutti gli altri ambiti di studio.